CLUBE DA LEITURA DA PROFESSORA SUSETE MENDES: novembro 2011

domingo, 27 de novembro de 2011

O que se faz na sala de Leitura?

NA SALA DE LEITURA A GENTE LÊ.

A simples existência de uma Sala de Leitura na escola não gera impacto na aprendizagem.Para que a Sala de Leitura ajude a melhorar a aprendizagem dos alunos é preciso utilizá-la com intencionalidade.
Os jovens podem e devem ser parceiros em interlocutores privilegiados para fazer da Sala de Leitura um espaço de aprendizagem e convívio. Mais do que simples usuários ou beneficiários, eles precisam ser vistos como protagonistas para melhorar a leitura na escola. (Programa SuperAção Jovem-Instituto Airton Sena)

sábado, 26 de novembro de 2011

SARAU PRETO E BRANCO

Presença do poeta cordealista

Sebastião Marinho, é cantador repentista profissional desde 1968, natural de Solânea, estado da Paraíba é o presidente-fundador da Ucran-União dos Cantadores, Repentistas e Apologistas do Nordeste.

MOSTRA CINEMATOGRÁFICA - CURTA METRAGEM´-

PRODUZIDOS PELOS ALUNOS A PARTIR DE GENEROS LITERÁRIOS

Baseado no texto

"O homem que enxergava a Morte"

Ricardo Azevedo

Baseado no texto - Uma Noite no Paraiso

do livro "A dama do pé de cabra"

ENTREVISTA

LENDA URBANA - O PACTO

MOSTRA FOTOGRAFICA -PRETO E BRANCO - Fotos por Jessica Claudino( 6ª B - EFII) e Lilian Padilha ( 6ª A-EFII)

CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS E TEATRO DE FANTOCHES

João e Maria e a Galinha Ruiva

O Infinito de Aruê por Ciça Veiga

CONTOS AFRICANOS - ALUNAS PEDAGOGIA UNIARARAS

OFICINA DE BONECAS ABAYOMIS
A palavra abayomi tem origem iorubá, significando aquele que traz, felicidade ou alegria. (Abayomi quer dizer encontro precioso: abay=encontro e omi=precioso). O nome serve para meninos e meninas, indistintamente. Não se deve confundir com Abaiomi, também iorubá, de significado diverso.
No Brasil, além de n

ome próprio, designa bonecas de pano artesanais, muito simples, a partir de sobras de pa

no reaproveitadas, feitas apenas com nós, sem o uso de cola ou costura e com mínimo uso de ferramentas, de tamanho variando de 2 cm a 1,50 m, sempre negras, representando personagens, de circo, figuras do cotidiano, contos de fada e manifestações folclóricas e culturais.

KIZOMBA ESCRIT

ORES, POETAS E POETISAS DA COMUNIDADE ESCOLAR

Marcia Ribeiro Pitta, Ciça Veiga, Meyr Vasconcelos, Geni, Inês, Valmir, José Ribamar, Gabriel Augusto

RODA DE SAMBA

APRESENTAÇÃO COREOGRAFIAS E TEXTOS POÉTICOS

sábado, 12 de novembro de 2011

DIA DA CONSCIENCIA NEGRA

LIVRO: Blogs: uma inovação na praxis educacional do sec XXI

A intenção fundamental da obra, é suscitar o desejo de inserção do Blog como inovação da práxis educativa nos espaços escolares .A partir de uma reflexão sobre o impacto das TICs na sociedade do novo milênio, este estudo mostra a possibilidade do uso do Blog como ferramenta pedagógica. Por meio das observações e análises sistematizadas de dois Blogs educacionais, o estudo registrou as experiências vividas pelos alunos e professores de duas escolas públicas e constatou como possível a inserção do uso dos Blogs para explorar a convergência das mídias digitais na ampliação da interatividade dos saberes e apropriação do conhecimento.

O ato de ler parece mágico...

Lá em casa tem livros, na escola também. Na biblioteca então, nem se fala. Mas estão empoeirados, esquecidos. Por quê? A situação que se apresenta hoje não é muito diferente a de alguns anos atrás. Quando estava na 5ª série, minha professora nos indicou (leia: mandou) a leitura de Memórias Póstumas de Brás Cubas de Machado de Assis. A única coisa que ficou guardada em minha memória foi a de me sentir uma analfabeta, pois oitenta por cento do que lia não entendia. Havia umas palavras complicadas que não faziam parte do universo cultural de uma garotinha de 11 anos. E saiba você que, na época, meu conhecimento vocabular, como o uso do pronome enclítico – peguem-no, socorram-me – era empregado também na oralidade. A prova disso está nos diálogos de desenhos animados Flintstone e Manda Chuva que passavam na televisão já naquela época. Para me livrar da obrigação e fazer jus ao dinheiro gasto por meus pais, eu pulava páginas, capítulos, corria para o final da obr a na tentativa de deduzir algo. Que desespero!

Hoje, apesar de o mercado livreiro oferecer uma variedade de gêneros mais condizentes com a faixa etária e interesse dos jovens, os livros continuam nas prateleiras. Vamos pensar sobre o assunto.

Uma das causas desta aparente falta de interesse reside no mesmo ponto em que eu, no meu tempo de infância, me deparei: vocabulário desconhecido.

Quando o leitor desconhece uma ou outra palavra pode inferi-la apoiando-se no contexto em que ela está inserida, mas quando são muitas… ah, só com orientação. Trocando em miúdos: você sabe o significado de condizente, deparar, residir, inserir e contexto, neste contexto? Pois é. Para você, leitor desta revista, deve ser baba, manero, mó boi, mas, para o jovem, essas palavras não fazem parte de seu universo cultural da mesma maneira que baba, manero e mó boi não fazem parte do universo cultural de um adulto.

Agora, vamos a outro ponto. Pegue um dos gibis de Maurício de Souza que tenha mais ou menos cinco anos e o dê a um pré-adolescente. Os temas tratados nas histórias são os mesmos vividos pelo consumidor da época: há referências a bandas, gírias, acontecimentos importantes como copa, nome de jogadores, de políticos que, passados cinco anos (e isso é muiiiiito tempo para um jovenzinho), nada disso tem sentido. A dificuldade, nesse caso, não é mais o desconhecimento do vocabulário, mas o conhecimento de mundo que chamamos de conhecimento prévio da situação retratada naquele contexto. E você pensou que dar aqueles gibis velhos de sua coleção faria de seu filho um letrado…, assim…, na maior! Hum! Não digo que seria nula a aprendizagem, mas que ele iria olhar para a sua cara com uma baita interrogação, ah isso iria!

Para que o nosso filho ou aluno não passe por essas dificuldades, pai ou professor pode abrir mão de algumas estratégias: ler com ele parando nos trechos que oferecem dificuldade de interpretação; buscar no dicionário palavras que ambos desconhecem e relacioná-las ao dia a dia; contar coisas sobre o momento descrito. Pai e filho, professor e aluno trocam experiências, ampliam seu universo cultural e passam a entender o modo como o outro vê (lê) determinada situação. Uma autêntica troca de experiências. Dá trabalho? Dá, mas o fruto colhido é muito gratificante. Tendo pai ou professor como leitor-modelo, estas estratégias ativadas durante a leitura poderão ser utilizadas quando o jovem estiver sozinho. E é isso que todos nós queremos formar, um leitor independente.

Texto de Grace de C.Gonçalves (gracegoncalves2004@yahoo.com.br) – Extraído do Jornal Virtual Profissão Mestre.